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教育孩子真的是為了”競爭”嗎?

發(fā)表時(shí)間:2017-09-20    點(diǎn)擊:3199

 一、教育的目的是什么?

  教育目的有三個(gè)視角的解釋?zhuān)?/span>
 
  一個(gè)是從知識的角度去看,教育就是為了傳承人類(lèi)發(fā)展所產(chǎn)生的知識。
  一個(gè)是從人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的角度去看,教育就是為了提高人類(lèi)認識世界和改造世界的本領(lǐng)。

  一個(gè)是從人的生命角度去看,教育就是為了滋養人的生命,感受個(gè)體的生命力和存在的價(jià)值,為了讓受教育者享受自由與幸福。

  如果從人類(lèi)的宏觀(guān)發(fā)展來(lái)看,這三個(gè)角度看似應該是一樣的。其實(shí),知識的角度和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的角度,是學(xué)術(shù)層面的意義,是理性的追求,昭示著(zhù)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的力量(人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的角度其實(shí)也僅僅適用于成人)。而人的生命角度,才閃現著(zhù)人性的光輝,如果一個(gè)生命的個(gè)體不能感受自我的能量,無(wú)法體會(huì )自由和幸福,教育也許只能被稱(chēng)為生產(chǎn)。

  二、父母的潛意識里躲不開(kāi)“競爭”兩個(gè)字

  我們父母面臨的社會(huì )競爭壓力是巨大的,人人都知道競爭的核心是人才的競爭,是能力的較量。潛移默化中“教育從娃娃抓起”已經(jīng)變成了“競爭從娃娃抓起”。這樣,原本只該由成人承載競爭壓力提前施加到了孩子身上。

  我們的教育有沒(méi)有聞到濃郁的“功利”氣息呢?我們家長(cháng)自問(wèn)打著(zhù)“為了孩子未來(lái)好”的旗幟,是否在思考著(zhù)就業(yè)謀生的問(wèn)題,孩子是不是如同一件件針對未來(lái)的“產(chǎn)品”,而我們關(guān)心的是他未來(lái)的價(jià)格和銷(xiāo)路?

  競爭的壓力讓我們將知識看成一種以生產(chǎn)為目的的工具,而人成了這個(gè)工具的使用者。當我們覺(jué)得掌握了知識的孩子是未來(lái)的強者時(shí),我們都遺忘了孩子“思想”的生命力。

  這種想法是否對我們的教育生了重大的影響。不僅是教師還有家長(cháng),教育的目標被量化在一張張試卷上,量化在各種樂(lè )器上,從入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè),孩子們學(xué)習的目的都是盡可能多地掌握知識和技能,服務(wù)于市場(chǎng)需求和工作的需要,本質(zhì)是為了提高孩子未來(lái)的交換價(jià)值,而不是為了滋養個(gè)體生命的成長(cháng)。慢慢的孩子們長(cháng)大了,他們學(xué)習的動(dòng)力也接受了為了未來(lái)自己的價(jià)值而學(xué),而不是因為興趣和探索而學(xué)。

  三、我們堅信這樣的想法源于為了孩子“未來(lái)的幸!

  當然,我們認為這樣,孩子們的未來(lái)才會(huì )幸福。這背后的邏輯其實(shí)等同于說(shuō)“獲取物質(zhì)就可以幸!。

  有時(shí)候,我們是不是可以肯定孩子在教育的重壓下感受不到當下的幸福呢?那么孩子們能否在我們認為的未來(lái)某一天突然感受到久違的幸福?我覺(jué)得這種想法是不切實(shí)際的,幸福是生命力的體驗,是個(gè)性的舒展,并不會(huì )突然的出現。

  教育雖然產(chǎn)生于將人類(lèi)積累的知識和信息傳遞給新生一代的需要,其主要目的也的確在于提高人類(lèi)認識世界和改造世界的本領(lǐng)。但是在教育的過(guò)程中,不能忽略孩子身心的健康發(fā)展。教育的過(guò)程重視孩子探索能力的延伸和拓展,以孩子的經(jīng)驗為基礎去發(fā)現新的知識和經(jīng)驗,這樣才能呵護學(xué)習的興趣和激發(fā)好奇心,孩子們只有體驗到自身能力的增強所帶來(lái)的自我實(shí)現感,感受到自己生命的活動(dòng)與自身存在的價(jià)值.孩子在教育過(guò)程中才能夠體驗到幸福。

  教育目的的一點(diǎn)點(diǎn)偏差,也許就是孩子的災難。

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